Да, я опять на практике убедился в преимуществе коучинга перед традиционными методами обучения.

Как я уже писал ранее, мы организовали обучение Компьютеру и Интернету всех желающих — Курс «Новичок + Интернет».

Проект оказался очень востребованным, а главное — с огромной практической пользой! Оцените — люди, которые месяц назад считали себя полными «чайниками» и боялись сделать лишнее движение мышкой (как бы чего не вышло!), сейчас создают собственные блоги, с удовольствием копаются в HTML, делают презентации, обрабатывают фотографии...

Обучение у нас проходит комбинированное:

• встречи в интернет-классе — теория, объяснение
• доступ в Группу Гугл — аудио, видео, текстовые документы, презентации, домашние задания (ДЗ). Там же — обсуждение непонятных моментов и обмен опытом;
• переписка по электронной почте — выполненные ДЗ, их проверка и коррекция;
• живое общение в скайпе и специальной программе для проведения обучения.

За каждым обучающимся закреплен персональный модератор.

Если с выкладыванием теории все понятно, то с выполнением ДЗ уже все не так однозначно. Кто-то имеет хорошую базовую подготовку и «быстрее схватывает», а кому-то в этом отношении сложнее — сказывается нехватка опыта общения с компьютером, образование, возраст, склад характера и еще куча факторов.

А от выполнения ДЗ зависит степень наработки НАВЫКОВ, а они, как правило, порой важнее знаний. Перевожу на простой язык — можно много знать, но ничего не уметь! Такое сплошь да рядом кругом, посмотрите...

Поэтому выполнению ДЗ уделяется особое внимание. Нам важно не «для галочки» получить факт выполнения задания, а реально научить человека это делать.

И вот здесь, как раз, и проявились преимущества коучинга. Конечно, я уже писал, как коучинг помогает в разных ситуациях, но сейчас опять убедился, что коучинг — это вещь!

Как происходит традиционное обучение? Прочитали теорию, дали для закрепления текстовый материал или видеоуроки. Задали «домашку» и проверили выполнение. Задание сделано — получи пять баллов. Не сделано — двойка!

А как делали и чему научились во время выполнения ДЗ — это чаще всего остается, как говорится, «за кадром». Особенно, когда не получается. Ни с первого раза, ни со второго...

Обычно, когда не получается, обращаются к преподавателю ... и он показывает как надо было сделать. Вроде все правильно. Ан нет! Ученик в этом случае получил ГОТОВОЕ РЕШЕНИЕ. Он его НЕ ВЫСТРАДАЛ, значит и не усвоил. Забудет через 5 минут, через неделю. Особенно, если идет поток теории и заданий.

В обучении с применением коучинга все происходит немного по-другому. А результат (по факту приобретения навыков) получается совершенно другой. Ученик УЧИТСЯ ДУМАТЬ, учится НАХОДИТЬ РЕШЕНИЯ. Сам.

Преподаватель им руководит, направляет его в нахождении решения, но напрямую НЕ УКАЗЫВАЕТ, что и как нужно сделать. В итоге обучаемый очень сильно напрягается и вследствие этого точно запомнит, как нужно действовать, и где находить необходимый материл для выполнения задания, и что с ним нужно сделать, как применить.

Да, это НЕкомфортный метод. Многим больше нравится, чтобы им все «разжевали и в рот положили». Это более приятно и ... более привычно! Ведь везде так и учат. Вот и результаты такие. Посмотрите, КАКИЕ знания и КАК сейчас дают в институте!

Сплошной формализм — преподаватель пробубнил лекцию и убежал. Поняли студенты, не поняли — ... а, на экзамене посмотрим...

Требования никакие — уровень знаний за 10 лет упал! Методические программы не обновляются. Халява процветает!

Взятки на каждом шагу — зачеты, экзамены, пересдачи, присутствие на лекции — все продается и покупается.

Знания — на уровне! Зато диплом есть! А шутка с советских времен еще более актуальна стала — «Забудь, чему тебя в институте учили, сейчас мы тебя работать научим».

У нас люди за месяц научились делать то, что им не удавалось освоить несколько лет. Они научились делать практические вещи и перестали бояться компьютера — сделать на нем что-то не то. А ведь до этого некоторые из них уже закончили компьютерные курсы.

У нас подход другой. И отношение другое. Я в своей практике стараюсь применять эффективные вещи. Коучинг — из этого арсенала. И приятно видеть, когда человек начинает активно искать решение и его находить, а не грустно наблюдать за тобой и кивать головой — типа все понял...

Я уже уминал, что по мне — эффективные решения. Вот и с обучением так же получилось. Первый набор Школы научил многому, первый опыт в этом направлении, подсказал многие решения. Не зря на моем блоге, посвященном обучению Компьютеру , я эпиграфом поставил фразу Docendo discimus  — Уча, мы учимся сами (лат.)

Групповое обучение эффективно само по себе, но и у него есть ограничения — происходит усреднение.

Люди имеют разную разную начальную подготовку и кому-то приходится из кожи вон лезть, чтобы догнать группу, а кому-то в это время скучно — он это уже давно знает.

То же — и с усвояемостью знаний. Одни на лету хватают, другим нужно пять раз одно и то же пройти, все записать, потом еще пять раз пройти... Темп получается разный, а программа одна.

Иногда требуется разный подход — одни воспринимают информацию « с листа», другие лучше аудио воспринимают, третьим видеуроки больше нравятся.

Интенсивность обучения. Для всех в группе она одна — вперед не убежишь, отставать тоже не хорошо. Потом можно и не догнать — задания-то идут дальше.

Глубина изучения материала тоже предполагается примерно одинаковая. Конечно, самостоятельное дополнительное изучение только приветствуется, но оно получается уже действительно самостоятельное.

Ну, и — график. Обучение в группе подразумевает определенное расписание, но не все могут в него «вписаться».

А если нужно не за месяц изучить и научиться этим пользоваться, а за неделю? А если уже что-то из этого знаешь, а вот другое нужно подробнейшим образом разобрать? А если график по работе сумасшедший и не известно, успеешь на следующее занятие или нет? А если с обучаемостью дело туго и не хочется, чтобы об этом кто-то знал? Или требуется ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД? А если уровень начальной подготовки настолько мал, что в группе даже не начнешь? А если...?

Видите, сколько возникает этих «если»? Вот и я об этом задумался, потому что столкнулся с подобными ситуациями. Что же делать? Ведь мы выбрали правильную концепцию обучения! И результаты говорят именно об этом — в течение недели мы опубликуем отзывы и Вы поймете, о чем я говорю.

Но факт есть факт — некоторым людям (и не только в нашей группе) требуется ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ. Знаком Вам такой термин — РЕПЕТИТОРСТВО? Вот оно и является вторым компонентом в идеальной системе обучения. Теперь можно удовлетворить практически любые запросы. В плане обучения Компьютеру и Интернету!

Хотите — обучение в группе. Хотите — индивидуальный подход.

Обучение в группе — бесплатное. Индивидуально — платное.

Вы можете предположить, что это два противоположных предложения. Нет! Просто они РАЗНЫЕ. И предоставляют человеку ВЫБОР.

В любом случае — Вы НИЧЕГО НЕ ТЕРЯЕТЕ. Даже если пойдете обучаться ПЛАТНО. В этом случае Вы конечно же затратите деньги. Но при этом Вы их не ПОТРАТИТЕ, а ИНВЕСТИРУЕТЕ. В себя. И получите индивидуальный и более эффективный подход. И сэкономите время.

Кого заинтересовало эффективное и главное — РЕЗУЛЬТАТИВНОЕ приобретение Знаний и Навыков по общению (или работе?!) с Компьютером и Интернетом — прошу сюда!

А может Вы знаете людей, которым такое обучение было бы желательно или даже необходимым? Рекомендуйте им посетить мой блог или сразу Страницу с Информацией. И если человек прислушается к Вашему совету и начнет у меня обучение, не забудьте заглянуть ко мне за подарком. Лучше это сделать в скайпе — потому что подарок будет тоже ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ!

Удачного обучения!

Если Вам нравятся мои статьи,

Вы сможете в числе первых узнавать о появлении новых.

Человеку свойственно ошибаться, и он пользуется этим свойством часто и с удовольствием.

Неизвестный автор

Ошибки, ошибки, ошибки… Как часто мы это слышим, наблюдаем, делаем…

А все ли над этим задумываются?

Над чем? Над самим фактом совершения ошибок? Над тем, как часто они происходят? Над тем, почему это все происходит?..

Вот Вы задумывались? Только честно!

Как Вы думаете, когда большинство людей НАЧИНАЕТ совершать ошибки? Вот у меня есть теория, что им помогают начинать совершать ошибки…. их родители. Практически с пеленок УЧАТ им!

Неосознанно, но так получается. Факт!

Посмотрите на малышей и их родителей. Мы ведь всегда бежим (как и родители этих малышей!). Остановитесь у детской площадки и внимательно понаблюдайте с полчасика. Что Вы увидите?

Вот малыш полез на горку. Заботливая мамаша его крепко держит за руку. Для чего? Да чтобы он не совершил ошибку – не упал! Вот он же карабкается на вертикальную стенку и опять мамаша поддерживает его под попу или вообще подмышки.

Что происходит? Ну, кто-то уже догадался – мама своему малышу оказывает медвежью услугу. В самом прямом смысле. И делает это она, как правило, на автопилоте, не задумываясь. Я эти моменты уже разбирал ранее.

Она его типа страхует. На самом деле она страхует себя – от излишнего напряжения, а ему шевельнуться не дает! И он уже тогда знает, что он может делать практически любые движения, и он будет застрахован от неудач.

Детям мало доверяют (как большинство начальников своим работникам!), мало дают экспериментировать и при этом по-настоящему подстраховывая (в бизнесе это тоже на каждом шагу. Согласны?).

В этом плане немногие родители напрягаются. Очень редко можно увидеть, когда лезушего по вертикальной лесенке ребенка заботливо страхуют руки … находясь при этом на расстоянии 10-15 см от ребенка. А внимательный взгляд фиксирует каждое движение ребенка. И при НЕВЕРНОМ движении моментально приближаются к нему, … но не хватают его, если ничего критического не происходит.

Ребенок после такого движения останавливается, «переваривает» его, … и не торопясь лезет дальше. Все! Опыт получен! Он знает теперь, какое движение может привести к очень неприятным ощущениям где-то там, внутри…

И он в это время, поверьте, не думает, о том «ну щас меня подхватят!». Он сосредоточен на себе и своих ощущениях. Он учится! И вот такой родитель рядом действительно УЧИТ ребенка от больших ошибок. От ошибок с большими последствиями.

Да, ему (родителю) это стоит бОльшего напряжения, чем тупо держать ребенка под попу. Но результат!

Это я один случай описал. А что же в жизни? Да ребенка постоянно водят в прямом смысле за ручку! Кого лет до пяти, а кого и до десяти. И сколько такого «положительного» опыта он за это время наберет?

Ну, полез ребенок в лужу. Сколько раз Вы его останавливали от этого «неразумного» поступка? То-то и оно, что много…

А выбрали бы такой момент, чтобы не рисковать здоровьем ребенка, но так, чтобы ему было потом некомфортно было — можете даже искусственно создать такую ситуацию, например, удлинив время прогулки (в мокрых штанах).

А потом дома еще и штанишки предложить постирать. Притом не просто предложить! А по факту – в лужу сам залез? Штанишки сам запачкал? Кто стирать будет? Правильно!

Ребенок в плачь – он от Вас такого хамства не ожидал! Однако…. Стираете естественно вместе с ним (а потом, когда он уже не видит, нормально перестирываете).

Ну и как ему этот урок. Да после такого он будет думать…. Для него было ошибкой – лезть в лужу. Выводы он должен сделать САМ, а может еще и Вас убедить в этом…

Конечно, не до всех детей с первого раза доходит (про взрослых и не говорю – это вообще тяжелый случай) – есть сорванцы, которые будут в эту лужу и десять раз подряд лезть и им некомфортно в этой луже не будет, даже если у них зуб на зуб от холода не будет попадать.

С этими – индивидуальный подход (может через стирку дойдет?)

Берем взрослую жизнь. Да тоже самое! Только еще помноженное на негативный опыт! Не согласны? Согласны? Можете высказаться в комментариях, а если тема «заденет», то и место под статью могу предоставить прямо на блоге.

Хотя скоро одна интересная вещь появится – можно будет интересные темы пообсуждать чуть ли не в живую.

Итак, в бизнесе (или на работе) – то же самое. Начальники (суперменеджеры) зачастую предпочитают все разжевывать работнику (исполнителю) – потому что уже заранее практически уверены в том, что он сделает НЕ ТАК, то есть – ДОПУСТИТ ОШИБКУ.

А поступить, как я описывал с ребенком выше, он не может – время поджимает, не до экспериментов! Это если он не думает о будущем.

А вот если руководитель чуточку вперед смотрит, то он уже мыслит по-другому. Даст шанс. А потом посмотрит – и на результат и на выводы, которые сделает работник. И не важно – была допущена ошибка или нет.

А если такой руководитель еще и знаком с элементами коучинга, то он вообще имеет шанс предвосхитить появление ошибки с учетом уже имеющегося опыта работника. Он (руководитель) спросит работника, как тот собирается выполнить задание.

И они могут вместе обсудить этот процесс. Но при этом руководитель будет задавать только наводящие вопросы до той глубины, пока не убедится, что исполнитель двигается в правильном направлении.

В таком случае риск возникновения ошибки уже будет гораздо меньше, хотя бы по той причине, что работник почувствовал важность своей персоны (с ним советовались!) и у него чувство ответственности будет на совершенно другом уровне, чем если бы к нему отнеслись как к «тупому полену» и двадцать раз все объяснили.

Естественно, что такое внимание ТАКОГО руководителя тоже требует повышенного напряжения. А как Вы считаете – стоит оно того?

Но, несмотря на разнообразие методов и различное чувство ответственности, ошибки все равно совершаются. Всеми. А вот что с этим делают и что НАДО ДЕЛАТЬ, мы продолжим в следующем выпуске.

Блиц-опрос:

Если Вам нравятся мои статьи,

Вы сможете в числе первых узнавать о появлении новых.

Коуч

О, это модное нынче слово Коучинг!..

Практически каждый его уже слышал, но не каждый правильно себе представляет, что же это такое на самом деле. Попробую описать коучинг со своей точки зрения. Она не будет чисто академическая — научные определения и умные формулировки Вы с легкостью найдете в интернете и специализированной литературе.

Начну немного издалека. С рабовладельческого строя. Тогда, как Вы помните, единственным стимулом был кнут. И он достаточно долгое время успешно справлялся со своими функциями.

Но общество развивалось и постепенно умнело — так мы подошли к капиталистическому строю, где кнута явно не хватало и на арену конкуренции кнуту вышел пряник.

Людей научились не только наказывать, но и стимулировать . И люди в ответ на это научились рвать..., короче — работать лучше, чем без стимула...

Но так как общество развивается по спирали, то и это новшество вскоре перестало работать. Посмотрите, как трудятся современные «менеджеры» (нарочно взял в кавычки — это я не про управленцев высшего звена, а, про гораздо более распространенных, работников офисов) — их уже не особо стимулирует прибавка к зарплате или небольшая премия.

Они скорее остаются недовольными, что этой прибавки нет. И повышение ЗП на 10 % никак РЕАЛЬНО не отражается на их производительности (на те же 10 %). Да они просто из штанов не могут выпрыгнуть, чтобы быть намного производительнее! А других способов они не знают...

Так же, как и у спортсменов — сколько их ни стимулируют медалями и денежными призами, результаты через какое-то время перестают расти. И никакие стимулы уже не подействуют.

И вот, умные люди начали думать, что делать дальше...

И придумали! Что? Как Вы правильно догадались — Коучинг!

Так что же это за волшебная вещь? На каких принципах она построена?

Коучинг (англ. Coaching) – это смесь техник, заимствованных из терапии, наставничества, тренинга, консалтинга. Это — инструмент личностного и профессионального развития.

Некоторые путают коучинг с психоанализом. Это совершенно не так.

Психоанализ направлен на разбор причин — почему произошла неудача. Коучинг направлен на поиск решений и улучшение деятельности, на продвижение.  В коучинге чаще всего работают с УСПЕШНЫМИ людьми, которые хотят достичь большего, хотят стать эффективнее и результативнее.

Кто-то считает коучинг разновидностью консультирования. Тоже неверно — здесь идет ставка на реализацию потенциала самого клиента. Другими словами — коуч не дает советов, он не рассказывает ЧТО делать. К этому приходит САМ подопечный (можно и так его назвать). А коуч, как раз, и прикладывает усилия, чтобы вывести своего подопечного на ПРАВИЛЬНЫЕ выводы и действия, которые подходят самому клиенту.

А что самое интересное, коуч может и не иметь опыта работы в той же области, что и человек, с которым он занимается. Иногда даже отсутствие опыта в сфере деятельности клиента помогает лучше прояснить ситуацию. Коучинг способствует самообучению и саморазвитию.

Интересна еще одна деталь — человек может сознательно искать себе коуча, а может и совершенно не знать, что его «коучат».  Это особо эффективно в парах «начальник-подчиненный», когда начальник умело пользуется этим искусством. Тогда его команда становится намного эффективнее. При этом пропадают конфликты. У людей появляется интерес.

Коучинг применяется в разных областях — спорт, бизнес, карьера, личная жизнь, саморазвитие и т.д. Он может быть индивидуальный и групповой, очный и заочный.

Основоположниками коучинга считаются:

• У. Тимоти Голви (W. Timothy Gallwey)
• Джон Уитмор (John Whitmore) (его я уже упоминал ранее)
• Томас Дж. Леонард (Thomas J. Leonard)

А вот за счет чего же коучинг обладает столь высокой эффективностью, я Вам расскажу в следующем посте этой же рубрики.

Блиц-опрос:

Если Вам нравятся мои статьи,

Вы сможете в числе первых узнавать о появлении новых.

В продолжении темы, которую я начал в предыдущем посте, расскажу еще одну историю из моего опыта.

Прошлой осенью я в очередной раз проверил эффективность коучинга в деле. Притом, удалось совместить ребенка и автомобиль.

Мы с младшей дочерью (ей тогда было 10 лет)  поехали в глухое Подмосковье. Деревней это назвать нельзя, хутором — тоже. Что-то среднее. Ну и дороги там представляете? Ехать можно только на первой или на второй передаче, и плюс к этому активно работать рулем — эдакий слалом по лужам и ямам.

Моей дочке очень нравится сидеть на переднем сиденье, когда это можно — например, во дворе, на небольшой скорости. И как только мы съехали с асфальтированной дороги, я предложил ей пересесть. Но, не на пассажирское сиденье, а ... ко мне на коленки — за руль! Она даже сначала не поняла. А потом с удовольствием забралась.

Включили мы первую передачу и потихоньку двинулись. Как мне хотелось все объяснять самому, куда ехать и постоянно хвататься за руль!!! А вместо этого я заставлял себя больше спрашивать, и вопросами наталкивать на решения в этой ситуации, которые видит ОНА сама. Нет, за руль-то я хватался, когда мы точно уже не вписывались в габариты дороги. Но я себя больше сдерживал до критического момента. Знаете как тяжело это? Попробуйте, если есть возможность...

Но сколько удовольствия начинаешь получать, когда ребенок совершает несколько подряд достаточно сложных маневров практически точно прописывая идеальную траекторию для данного участка. Эх, жалко, что дорога туда и обратно оказалась такой короткой. Надо ли говорить, что ребенок был в восторге? А если учесть, что я почти не командовал и не хватался за руль...

Потом, когда уже дочь пересела на заднее сиденье и мы поехали домой, я вспомнил, как сам впервые сел за руль грузовика и как нас вождению обучали инструктора. Было интересно сравнить их действия с тем, что у меня получилось сейчас...

Следующим воспоминанием было обучение жены. Она очень давно не ездила (ну, практически никогда...), а тут нужно было самой садиться за руль, и она пошла кататься с инструктором. Периодически ездила и со мной (она за рулем). А потом резко от инструктора отказалась. Оказалось, что я в отличии от инструктора не рулю за нее -  не хватаюсь постоянно за руль, а плавно «довожу» ее руку, когда понимаю, что мы можем сейчас и не вписаться. И еще обсуждаю ситуацию на дороге...

Как я сейчас жалею, что тогда не знал этих принципов — принципов коучинга!  Насколько бы эффективнее и быстрее можно было бы делать многие вещи!   Я тогда просто упускал свои возможности!

Поэтому сейчас стараюсь постоянно анализировать ситуации, где это применимо, и делать это регулярно — так, чтобы в привычку вошло... Чего и Вам желаю...

Попробуйте освоить эту науку — сначала в теории, а потом и на практике. Начать советую с изучения книги Джона Уитмора «Коучинг высокой эффективности». А по практике мы еще поговорим.

Блиц-опрос:

Если Вам нравятся мои статьи,

Вы сможете в числе первых узнавать о появлении новых.

Как я и обещал ранее, расскажу, как у меня получилось применить коучинг на практике, притом — за очень короткое время.

Толчком к этому послужила одна тема из книги Джона Уитмора «Коучинг высокой эффективности».

Самокоучинг. Оказывается великая и очень эффективная вещь!

Итак, все по порядку. Сначала я приведу выдержку из книги — начало анализа самокоучинга, а потом расскажу, что у меня из этого получилось.

«Существует, однако, еще одна очень важная и более эффективная методика самокоучинга. Вместо того чтобы стараться исправить ошибки вождения, выявленные на стадии осознанной некомпетентности, можно без особых усилий добиться лучших результатов следующим образом.

Мы определяем компонент, который нас интересует, например, плавность переключения скоростей, и, вместо того чтобы стараться плавно переключать скорости, просто продолжаем наблюдать, как это у нас получается.

Чтобы оценивать точнее, мы устанавливаем десятибалльную шкалу плавности, при этом оценка 10 соответствует такому переключению, которое совершенно не ощущается. Мы водим машину, как обычно, но просто после каждого переключения оцениваем его. Без всяких видимых усилий оценка начнет расти и вскоре будет колебаться между 9 и 10.»

После прочтения книги я немедленно приступил к проверке, благо повод был. Автомобильный. Дело в том, что каждый день я обязательно совершаю четыре очень короткие поездки на машине.

В школу, из школы, на танцы (младшая дочь танцует, не я), с танцев. По дороге — несколько светофоров, порядка 10 нерегулируемых перекрестков и больше 15 пешеходных переходов. Ну, и постоянно перебегающие пешеходы и утренние пробки. Для такого короткого расстояния этого всего так много!

Представляете темп движения? Вот, и машине это тоже не нравится. Притом настолько, что она, практически не прогреваясь до конца за эту дорогу, жрет (грубо, но зато правда!) почти 12 л на 100 км.

Я решил ее «покоучить». Точнее — себя. Разработал принципы движения типа:

• движение должно быть плавное — плавный разгон, плавное торможение, со светофора не «рвать», да и вообще спокойней ехать!
• на прямых ровных участках с более-менее постоянной скоростью выбирать высшую передачу, на которой двигатель будет «тянуть» без большого напряга.
• обороты двигателя держать как можно ближе к минимуму, но не «душить» двигатель!
• переключаться (передачи) плавнее и на оптимальных оборотах.
• заранее просчитывать дорожную обстановку и выбирать оптимальную скорость движения (типа — не разгоняться, если скоро придется тормозить).

и стал эти принципы соблюдать. Каждый раз прислушивался к себе, контролировал, давал оценки и спрашивал, что и как в следующий раз могу изменить или сделать, чтобы получилось 9 или 10. Вот это все я отрабатывал 2 недели.

Результат — 9 л на 100 км!!! Экономия 30 % !!!!

И кстати — на общей  скорости нашего передвижения по городу это никак не сказалось — из дома выходили как всегда, к школе подъезжали как обычно...

Вот и думайте — нужен ли Вам коучинг?! И стоит ли упускать эту возможность для себя?

Блиц-опрос:

Если Вам нравятся мои статьи,

Вы сможете в числе первых узнавать о появлении новых.

«Умейте задавать вопросы». Именно эту фразу постоянно говорил доктор Лэннинг в фильме  «Я — робот». И именно так делал древнегреческий философ Сократ. И именно это легло в основу коучинга.

О том, что же такое (коучинг), и примеры его реального применения в повседневной жизни я опишу позже, а сегодня я расскажу, об интересном случае, который произошел примерно два года назад.

Я тогда заинтересовался методом Сократа — методом убеждения путем задавания правильно поставленных вопросов. И решил проверить это на практике.

Вскоре подвернулся подходящий момент — возникла ситуация, когда старшая дочь была явно неправа и дома возник конфликт. Я себя сдержал, и «разборки» учинил не сразу, а дал себе возможность немного «остыть» и подготовиться к разговору по новому подходу. Через некоторое время вызвал дочь на беседу и стал задавать ей вопросы.

Примерный план такого «разговора» у меня уже был составлен заранее и некоторые ответы я уже предвидел, поэтому последующие после ответов вопросы требовали всего лишь легкой корректировки и поэтому диалог проходил плавно и естественно. Я сильно сдерживался, чтобы не перейти на «воспитание и нравоучение» и четко выдержал намеченную линию разговора. Итог был закономерным.

Прошло два дня. Я опять позвал дочь и спросил ее про тот наш разговор — не было ли ничего необычного. Она призналась, что БЫЛО. И до сих пор не понимает, ЧТО именно, и от этого чувствует себя «не в своей тарелке». Я попросил ее вспомнить ход разговора — что говорил я, что говорила она.

Когда детально все разобрали она была в шоке — не Я, а она САМА пришла к правильному выводу по той конфликтной ситуации! И я ни на что ей не намекал, не подсказывал, как нужно было сделать правильно...

Эта книга Вам поможет на практике освоить нелегкое Искусство Задавать Вопросы

А почему она себя чувствовала непривычно — все просто! Обычно я в таких случаях могу и поорать (с кем не бывает?), но чаще я бываю нудный — читаю нотации. А тут не было ни того ни другого. И она сразу не смогла это проанализировать.

Что сказать? Эффект был сильный. И его нужно закреплять путем применения в большинстве ситуаций, которые так часто встречаются в нашей жизни. Нужно выработать привычку, чтобы это происходило «на автомате». Но... нам же проще идти более привычным путем...

Так в то время произошло и у меня — эксперимент удался, и ... я его положил на дальнюю полку.

Прошло время. Теперь я начал систематично нарабатывать навыки, и применять их в повседневной жизни — это уже стало постоянной потребностью. Вспомнил я и про этот эксперимент, когда подошел к изучению и практике применения коучинга.

Сейчас это все вспоминаю, изучаю, применяю, экспериментирую... И Вам желаю — не упускать уникальные возможности тренировки в этом вопросе в повседневной жизни!

Блиц-опрос:

Если Вам нравятся мои статьи,

Вы сможете в числе первых узнавать о появлении новых.